| de schoolgids |
|
|
|
3. De organisatie van het onderwijs 3.1 De organisatie van de school 3.1.1 Aanvang en einde schooltijd Wij willen graag op tijd beginnen met de lessen. De schooldeuren gaan open om 8.20 uur en om 13.05 uur. Hoe gezellig het ook kan zijn, toch vragen wij ouders voor schooltijd geen gesprek aan te gaan met de leerkrachten. Even een korte ter zake doende mededeling kan uiteraard. De leerkrachten zijn er op dat moment voor de leerlingen en moeten ervoor zorgen dat de groep op tijd begint. Ouders die hun kind naar de klas hebben gebracht, worden verzocht niet in de gang te blijven praten. Hierdoor wordt de rust verstoord en ontstaan opstoppingen. 3.1.2 Regels in geval van ziekte Als ouders door willen geven dat het kind ziek is, moet dit voor schooltijd gedaan worden. Als de leerkracht voor 9.00 of 13.45 uur geen bericht heeft ontvangen, wordt er naar huis gebeld. Omdat het nog wel eens voorkomt dat kinderen met ziekteverschijnselen tóch naar school worden gebracht ('Hij /zij wil zelf zo graag naar school'), moeten na korte tijd en de nodige overlast (spugen, diarree) ouders /verzorgers gebeld worden om het kind alsnog op te halen. Dit is niet alleen voor het desbetreffende kind en de leerkracht heel vervelend, het brengt ook risico's voor de overige kinderen (besmetting) met zich mee. Vandaar dat wij ouders willen attenderen op het volgende: - het kind thuis te houden als het zich niet lekker voelt (hoofdpijn, misselijkheid, oorpijn, andere klachten); - het kind thuis te houden bij koorts, tot de koorts weer helemaal verdwenen is; - het kind thuis te houden bij diarree, tot de ontlasting weer helemaal normaal is; - ook thuis de nadruk te leggen op hygiëne; - de leerkracht altijd op de hoogte te stellen van ziektes als kinkhoest, de bof, geelzucht, nekkramp, krentenbaard, mazelen, waterpokken, rode hond, roodvonk. 3.1.3 Telefonische bereikbaarheid Als de school gebeld moet worden, wilt u dit dan graag voor 8.30 of na 15.15 uur doen. Eventueel kan tijdens de pauze gebeld worden: tussen 12.00 - 13.15 uur. In tijden van verminderde weerstand, kunnen er in een school van onze grootte (bijna 400 leerlingen) op een ochtend veel ziekmeldingen binnenkomen. Zowel ouders (de telefoon is steeds bezet) als leerkrachten (gestoord in hun voorbereidingen voor de klas door het steeds moeten aannemen van telefoontjes) kost dit veel tijd. De school heeft voor ziekmeldingen een apart telefoonnummer met antwoordapparaat beschikbaar. 3.1.4 Onderwijsinhoudelijk Onze school werkt met een gecombineerde groep 1-2 en daarna zo veel mogelijk met aparte jaargroepen. De groepen 1 en 2 zijn bewust gecombineerd. In deze groepen wordt namelijk de sociaal-emotionele basis gelegd, die van belang is voor het verdere leerproces. Het is erg belangrijk dat leerlingen vertrouwen hebben in zichzelf en goed overweg kunnen met medeleerlingen. Kinderen leren veel van elkaar in dit opzicht. Vandaar dat we, in het belang van die sociaal-emotionele ontwikkeling, leerlingen van vier, vijf en zes jaar bij elkaar hebben gezet. Het belangrijkste uitgangspunt in de onderbouw is het spelen. Spelend leren kinderen heel veel. Ook het bewegingsonderwijs is heel belangrijk; een goed ontwikkelde motoriek is een voorwaarde om met het leerproces te kunnen beginnen. Vandaar dat in de groepen 1-2 de leerlingen elke dag twee keer bewegingsonderwijs hebben. Bij goed weer wordt er buiten gespeeld, bij slechter weer binnen in de speelzaal. In groep 2 wordt gestart met voorbereidende lees-, schrijf- en rekenoefeningen. Via observaties wordt de ontwikkeling van de leerlingen goed in de gaten gehouden. Vanaf groep 3 zijn er aparte jaargroepen. Binnen deze groepen wordt er, daar waar nodig, op het gebied van lezen, spellen en rekenen in niveaugroepen gewerkt, waarmee we proberen aan te sluiten bij het ontwikkelingsniveau van de leerling. Een belangrijk uitgangspunt op onze school is het zelfstandig werken. Hierdoor leren de leerlingen zelfstandig taken uit te voeren en samen met anderen problemen op te lossen, waardoor zij steeds minder afhankelijk worden van volwassenen. Het is belangrijk dat kinderen samen leren problemen op te lossen zonder dat daar een volwassene bij betrokken is. Dit noemen wij een pedagogische doelstelling. Daarnaast is er ook een onderwijskundige doelstelling:
Deze organisatievorm is gebaseerd op het werken in hoeken in de groepen 1-2 en wordt in de groepen 3 t /m 8 toegepast. Doel van het hoekenuur is het bevorderen van de zelfstandigheid. Hierbij staat het proces centraal en niet het product. Tijdens de werkles werken de kinderen gedurende een bepaalde tijd zelfstandig aan de opdrachten van verschillende vakgebieden. In de groepen 5 t / m 8 is er minimaal 1 keer per week een werkles. Doel van de werkles is het bevorderen van de zelfstandigheid waarbij het product centraal staat. Het samenwerkend leren is een organisatievorm waarin leerlingen in tweetallen of groepjes op een gestructureerde manier samenwerken. Minimaal 1 keer per week wordt deze werkvorm toegepast. Doel van het samenwerkend leren is dat kinderen met elkaar en van elkaar leren. Het sociale element is erg belangrijk. Een keer in het schooljaar is er een project waaraan door alle groepen tegelijkertijd gewerkt wordt. Het project heeft meestal het thema van de Kinderboekenweek en vindt in het najaar plaats. Het project wordt afgesloten met een kijkavond voor ouders, grootouders en andere belangstellenden. Tijdens deze avond wordt tentoongesteld waar de kinderen gedurende het project aan gewerkt hebben. In de tweede helft van het schooljaar is er nog een kijkavond. Voor meer inhoudelijke zaken van het onderwijs in onze school, verwijzen wij u naar het Schoolwerkplan, dat ter inzage in de school aanwezig is. 3.2 De samenstelling van het team Directeur Onze school wordt geleid door een directeur. De directeur heeft geen klas en heeft daarom een groot aantal van de taken, die er naast het werken in de groepen zijn, op zich genomen. Deze directietaken, en de verdeling ervan binnen het managementteam, zijn opgenomen in het Schooljaarplan, zodat iedereen inzicht heeft in de werkzaamheden. Er wordt gewerkt met een managementteam. Het managementteam bestaat uit de directeur, twee bouwcoördinatoren en de intern begeleider. Er zijn 2 bouwen: een onderbouw (groepen 1 t /m 4) en een bovenbouw (groepen 5 t / m 8). Per bouw is er een coördinator. Hij /zij bereidt en zit bouwvergaderingen voor en is aanspreekpunt voor de leerkrachten en ouders van leerlingen uit de betreffende bouw. De coördinator is als lid van het managementteam betrokken bij beleidsvoorbereidende en -uitvoerende zaken. Bij afwezigheid van de directeur is de bouwcoördinator bovendien aanspreekpunt voor alle algemene zaken. Interne begeleider De taak van de interne begeleider bestaat uit het coördineren van alle zaken rond de leerlingenzorg in de school. Daarnaast maakt de intern begeleider deel uit van het managementteam, wat betreft de onderwijsinhoudelijke zaken. De intern begeleider coacht (beginnende) leerkrachten en verzorgt een sociale vaardigheidstraining voor leerlingen. Remedial teacher De remedial teacher onderzoekt leerlingen met leerproblemen. Dit onderzoek mondt uit in een verslag en een handelingsplan. De remedial teacher gaat individueel of in een groepje met deze leerlingen aan de slag. Regelmatig worden deze leerlingen met de groepsleerkracht besproken en geeft de remedial teacher in het handelingsplan ook aan hoe in de klas met deze leerlingen aan het werk te gaan. Twee keer per maand is er overleg tussen de interne begeleider en de remedial teacher. Groepsleerkracht De groepsleerkracht houdt zich voornamelijk bezig met de klas. Naast lesgeven zijn onder andere signaleren, observeren, corrigeren en registreren een dagelijks terugkerende bezigheid. Een aantal taken, die er naast het werken in de groepen zijn, wordt over alle leerkrachten verdeeld. Vakleerkracht Voor het vakgebied lichamelijke opvoeding is er een vakleerkracht. Deze geeft 1 les per week aan de groepen 3 t / m 8. Onderwijsondersteunend personeel In de school is ook onderwijsondersteunend personeel werkzaam. Tot het onderwijsondersteunend personeel behoren de conciërge, de administratief medewerkster en de klassenassistente. 3.3 De activiteiten voor de kinderen 3.3.1 Activiteiten in de onderbouw De activiteiten in de groepen 1-2 zijn voornamelijk gericht op het spelend leren. Wij bieden de kinderen de gelegenheid en het materiaal om zich tijdens het spelen te ontwikkelen. Natuurlijk gebeurt dit niet geheel vrijblijvend, ook in de onderbouw is het spelen en werken gebonden aan regels en afspraken. De dagen verlopen meestal volgens een vast ritme. De kinderen starten in de kring of vanuit een korte keuzeactiviteit. In de kring kunnen de kinderen hun ervaringen vertellen, of wordt door de leerkracht voorgelezen of verteld. Ook wordt in de kring besproken wat de kinderen die dag gaan doen en hoe, worden er voorbereidende reken- en taalspelletjes gedaan of liedjes gezongen. In de kring worden ook vaak nieuwe technieken voor werklesjes aangeboden. Na de kring kunnen er verschillende activiteiten plaatsvinden. De kinderen gaan in de speelzaal of buiten spelen of gaan werken in groepen. Bij het werken in groepen zijn één of twee groepjes bezig met de leerkracht. De andere kinderen kiezen ontwikkelingsmateriaal uit de kast, of werken in de verschillende hoeken (bouwhoek, poppenhoek, lees- /schrijfhoek, water- /zandtafel). Ongeveer halverwege de ochtend komen alle kinderen weer in de kring, deze keer om samen te eten en /of te drinken. Meestal wordt er vooraf een liedje gezongen. In de kleutergroepen wordt gewerkt naar aanleiding van thema's en projecten. Buiten de onderwerpen in het kader van een project kunnen onderwerpen aan de orde komen die verband houden met de tijd van het jaar, zoals Sinterklaas, Kerstmis en de jaargetijden. Verder kunnen feesten, beroepen, voeding en dieren het onderwerp zijn. Andere onderwerpen worden bepaald door de ervaringswereld van het kind. 3.3.2 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) In de groepen 1-2 wordt in de kring en door middel van ontwikkelingsmaterialen al veel aandacht besteed aan voorbereidende taal-, reken- en schrijfactiviteiten. In groep 3 gaan de leerlingen 'echt' leren lezen, schrijven en rekenen. Bij het taalonderwijs gaat het niet alleen om het foutloos schrijven, maar ook om het creatief omgaan met taal, het schrijven van verhalen en gedichten. Daarnaast is het taalonderwijs tegenwoordig meer gericht op spreken en luisteren. Het met elkaar leren praten, onder woorden brengen van een eigen mening, luisteren naar wat anderen precies zeggen. Bij het rekenen zullen ouders merken, dat hun kind sommen op een andere manier geleerd krijgt dan zij vroeger gewend waren. Wij proberen de kinderen inzichtelijk te leren rekenen, waarbij het bedenken en doorzien van strategieën en oplossingen centraal staan. Het lezen wordt naast het technisch lezen uitgebreid met begrijpend en studerend lezen. Deze basisvaardigheden worden voortgezet en stap voor stap uitgebreid in de volgende groepen. Wij gebruiken de volgende methoden: Lezen: 'Leeslijn', 'Tekst verwerken' Taal: 'Taaljournaal' Schrijven: 'Schrijftaal' (wordt vervangen in 2003-2004) Rekenen: 'Wereld in Getallen' 3.3.3 Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 t / m 4 worden geschiedenis en aardrijkskunde niet afzonderlijk gegeven, maar ingepast in thema's en projecten die bij andere vakken aan de orde komen. In de groepen 5 t / m 8 leren de kinderen Nederland, Europa en de werelddelen kennen en leren zij over de geschiedenis van ons land. In tegenstelling tot vroeger gaat het nu niet om feitenkennis en het leren van bijvoorbeeld jaartallen, maar meer om het leren opzoeken van informatie; het gebruiken van een atlas en boeken uit de bibliotheek of documentatiecentrum en natuurlijk het gebruiken van de computer (internet) voor het verzamelen van informatie. De kinderen leren deze informatie te ordenen, samen te vatten en /of in de juiste tijd te plaatsen. We proberen hen inzicht te laten krijgen in het hoe en waarom van geschiedenis en aardrijkskunde. Naast de methoden maken wij ook gebruik van programma's van de Nederlandse Onderwijs Televisie, en de leskisten van het Milieu Educatief Centrum. Behalve bovengenoemde leer- en vormingsgebieden kennen we nog verkeer en in de groepen 7 en 8 Engels. De volgende methoden worden op onze school gebruikt: Natuurkennis: 'Leefwereld' Geschiedenis: 'Wijzer door de tijd' Aardrijkskunde: 'Wijzer door de wereld' Engels: 'Bubbles' Verkeer: 'Straatwerk' en Verkeerskranten 2VO (wordt vervangen in 2003-2004) 3.3.4 Expressie activiteiten Natuurlijk staan ook handvaardigheid, tekenen en muziek bij ons op het rooster. De groepen 6-7-8 hebben op vrijdagmiddag een 'creatief-uur'. Er zijn dan verschillende activiteiten, zoals drama, muziek, schaken, handvaardigheid en tekenen, die plaatsvinden in circuitvorm. De groepen bestaan hierbij uit kinderen uit alle groepen 6-7-8. Handvaardigheid in de groepen 3 t / m 5 wordt meestal in kleine groepjes onder begeleiding van ouders en de leerkracht gegeven. Het tekenen gebeurt, evenals muziek, klassikaal. Het bewegen op muziek (volksdansen, 'aerobic') gebeurt tijdens de gymlessen. Ook dramatische expressie komt regelmatig aan de orde. In de kring, tijdens (de voorbereiding op) een gezamenlijke viering (bv. Kerstviering), of tijdens (de voorbereiding van) de jaarlijkse 'Showtime'. Iedere groep verzorgt één keer per jaar een voorstelling voor de ouders. De groepen 1-2 doen dit onder schooltijd in de speelzaal. De groepen 3 t / m 7 houden hun showtime 's avonds in de gemeenschappelijke ruimte van het complex. Groep 8 verzorgt in de laatste week van het schooljaar, tijdens de afscheidsavond, een musical die ook voor alle andere groepen van de school opgevoerd wordt. We gebruiken de volgende methoden: Tekenen: 'Tekenvaardig' Handvaardigheid: 'Handvaardig' Muziek: 'Muziek in de basisschool' 3.3.5 Lichamelijke opvoeding Al eerder (3.1.) is aangegeven dat bewegingsonderwijs heel belangrijk is. Groep 1 en 2 gymmen en spelen elke dag in de speelzaal. Bij mooi weer spelen ze buiten. Gymkleding voor de kleuters kan bestaan uit bijvoorbeeld een broek met een shirt of een gympakje. Als het kind kan strikken, mag het gymschoenen met veters dragen. Is dit niet het geval, dan verzoeken wij de ouders ballet-, boot- of klittenbandschoenen mee te geven. In verband met het kwijtraken vragen wij de naam van het kind in de schoenen en de kleding te zetten. De kleuters nemen elke vrijdag hun gymkleding mee naar huis om te laten wassen. De groepen 3 t /m 8 krijgen hun gymlessen in de grote sportzaal. De lessen worden gegeven door de vakleerkracht bewegingsonderwijs en de groepsleerkracht. De gymkleding kan bestaan uit een broek met een shirt of een gympak. Het dragen van sieraden, die gevaar kunnen opleveren voor het kind zelf of voor anderen, is verboden. Het dragen van gymschoenen is zeer wenselijk in verband met hygiëne en veiligheid. Sportschoenen die ook buiten gedragen worden zijn in de gymzaal niet toegestaan. Na de gymles is het voor de groepen 4 t /m 8 verplicht douchen (handdoek meenemen). Badslippers zijn om hygiënische redenen gewenst. 3.3.6 Gezamenlijke evenementen De verjaardag van een kind wordt in de eigen groep gevierd. De jarige wordt door de klasgenoten toegezongen en hij /zij mag trakteren. Wij vragen ouders vriendelijk, maar dringend, de kinderen tijdens hun verjaardag geen snoepgoed te laten uitdelen. Het is leuk om te zien hoe ouders en kinderen een gezonde traktatie bedenken. Het gebeurt vaak dat aan de klasgenoten een gezonde en lekkere traktatie wordt uitgedeeld en dat de leerkrachten bijvoorbeeld chocolade krijgen. Dat is niet nodig. Wij willen graag 'meesnoepen' van dezelfde traktatie. Op of rond 5 december komt Sinterklaas. Het Sinterklaasfeest begint meestal met een gezamenlijke ontvangst van de Sint met zijn Pieten. Daarna brengt de Sint nog een klassenbezoek aan de groepen 1 t /m 5. Alle leerlingen krijgen een cadeautje van hem. De leerlingen van de groepen 5 t /m 8 maken voor elkaar een surprise met een gedicht. Het Kerstfeest vieren we in principe op donderdagavond in de week voor de kerstvakantie. De invulling van deze Kerstviering kan erg uiteenlopen. Voor of na het gezamenlijke gedeelte is er een maaltijd in de eigen groep. Er kunnen in de klas nog verhalen worden verteld, liedjes gezongen en stukjes opgevoerd. Carnaval wordt niet meer echt gevierd in onze school. In plaats daarvan is er een verkleedfeest rond een bepaald thema. Ook dit feest heeft een gezamenlijke start. De Paasviering vindt meestal plaats op Witte Donderdag in de Verrijzeniskerk. Ook de invulling van deze viering is verschillend. Wel is er voor of na het gezamenlijke gedeelte een - beperkte - maaltijd in de eigen groep. 3.3.7 Schooljeugdbladen Via een abonnement zijn de volgende schooljeugdbladen / boeken te krijgen: groep 1-2 Do-Re-Mi een blad met allerlei voorbereidende lees- en rekenspelletjes en kleuropdrachten; groep 3-4 Okki een blad met allerlei opdrachtjes op lees-, schrijf- en rekengebied; De Lijsterboeken Een serie van vijf reguliere kinderboeken in goedkope schooluitgave; groep 5-8 Taptoe het bekende jeugdblad van vroeger, uiteraard in een modern jasje gestoken en met informatie op actueel gebied; De Lijsterboeken Een serie van vijf reguliere kinderboeken in een goedkope schooluitgave; groep 7-8 Hello You een Engels jeugdblad, speciaal voor deze leeftijdsgroep, waardoor de kinderen zich veel Engelse woorden (met hun betekenis) eigen kunnen maken. 3.3.8.1 Computeronderwijs op school. De computer is niet meer weg te denken uit het moderne onderwijs. Ook op de Franciscusschool neemt de computer een steeds grotere plaats in. Vanaf de kleutergroepen tot en met de schoolverlaters wordt er met de computer gewerkt. In elk lokaal is een aantal computers te vinden. De meeste computers maken gebruik van een netwerk. Dit netwerk wordt onderhouden door een bedrijf dat het beheer remote (van afstand) verzorgt. Daarnaast is er op onze school een bloeiende werkgroep ICT. Deze werkgroep bestaat uit enthousiaste ouders en een van de leerkrachten. Met elkaar verzorgen zij ondersteuning op het gebied van hard- en software. De eveneens aanwezige ICT-coördinator, een van de leerkrachten, zorgt voor het ondersteunen van het onderwijsleerproces. Hij zorgt voor begeleiding van de leerkrachten en het team als geheel. Vanuit het ICT-beleidsplan wordt er nagedacht over het realiseren van ICT op school voor en door kinderen. Er zijn voldoende programma's aanwezig voor iedere leeftijdsgroep. Educatieve programma's, maar ook het Officepakket van Microsoft. Dit geheel geeft veel gelegenheid om het onderwijs op een aantrekkelijke manier te ondersteunen. Daarnaast kunnen kinderen ook werken met multimediale technieken. U moet er niet van opkijken als u een kleuter aan het werk ziet met een digitale camera. Of de kinderen in de middenbouw aan het werk te zien met een scanner. In de hogere groepen hoort het gebruik van Kennisnet ook tot de vanzelfsprekende zaken. Deze internetvoorziening voor het onderwijs levert de mogelijkheid om over een ongekende hoeveelheid informatie te kunnen beschikken voor het gebruik in de groep. Informatie uit de hele wereld ligt binnen handbereik en kan verwerkt worden in spreekbeurten, boekbesprekingen en werkstukken. Bijzonder trots zijn wij op onze website. Sinds 1 januari 2002 beschikt de Franciscusschool over een fraaie website ontworpen door Paul Bisschop, een van onze ouders. Op deze website staat steeds de actuele informatie over de school. Daarnaast wordt er op die plaats ook veel aandacht besteed aan het werk van kinderen. Ga dus gerust eens kijken op http://www.kbsfranciscus.nl/ Wij hopen dat de computer op school een steeds grotere rol kan spelen om het onderwijs aan uw kinderen aantrekkelijk te laten zijn. Een goed stuk gereedschap is het halve werk. 3.4 Enkele afspraken 3.4.1 Hoofdluis Vanuit de ouderraad is bij ons op school een luizenteam aanwezig. Dit team controleert na iedere schoolvakantie alle groepen op de aanwezigheid van hoofdluis. Dit gebeurt discreet. Alle kinderen en leerkrachten moeten hieraan meewerken. Mocht er bij een kind hoofdluis worden waargenomen dan worden de ouders persoonlijk door de leerkracht geinformeerd. Alle kinderen uit de betreffende groep krijgen een brief mee ter informatie en binnen 2 weken wordt de groep nogmaals gecontroleerd, net zolang tot de groep weer luisvrij is. 3.4.2 Op de fiets naar school In verband met een zeer beperkt aantal stallingplaatsen, is het niet toegestaan om met de fiets naar school te komen. Wanneer de loopafstand dermate groot is, kan schriftelijk een verzoek tot ontheffing worden gedaan. Het kind krijgt dan voor de fiets een plaats toegewezen in de fietsenstalling. 3.4.3 Parkeerterrein 't Schuurtje Tussen 8.15-16.00 uur is het verboden om het parkeerterrein bij 't Schuurtje op te rijden. Dit is ook door middel van een verkeersbord aangegeven. De wijkagent controleert regelmatig of eenieder zich aan het verbod houdt. |